一、录播系统模块: 1.基于B/S架构,兼容IE等主流浏览器。系统包括视频处理模块、音频处理模块、VGA处理模块、直播模块、录制模块、管理模块,导播平台集视频监视、视频切换、云台控制、直播、录制、暂停等控制。 2.★为保证教室内教学场景拍摄录制及教学相关设备信号接入,需具备不少于11路信号的加载(提供软件界面高清截图,加盖鲜章,加以验证技术参数),预监功能(摄像机信号*4、多媒体信号*2、远程同频互动*2、教学设备及教学内容输入*2),能根据课堂教学进程,对教师、学生、VGA等画面进行智能切换。 3.支持设定时间间隔切换视频画面进行图像监看。 4.支持通道备份功能,分辨率可达1920×1080并向下兼容。 5.具有主播通道录制功能,视频录制最高可支持1080P/60帧,音频采用AAC编码,视频采用H.264编码,并具备自动上传功能。 6.支持不少于两路信号以资源模式与导播后的电影模式同时录制。 7.具备远程导播功能,可实现主播画面监看,通过配套的移动设备终端可控制录播、互动模式切换。 8.具备主播通道的直播、点播功能,并且具有三路视频信号实时传输功能。 9.具有双码流直播功能,主播通道能够同时直播高清和标清视频 10.作为小组教学,及远程教学督导教学会议召开,需支持语音激励功能,可自由配置对应的串口数据,当开启语音时,摄像机跟拍摄发言人。 11.支持不少于4种台标叠加功能,并可根据应用情况进行自定义设置。 12.支持多画面显示功能,具有双分屏幕,三分屏,画中画模式。 13.支持添加字幕功能,不少于四种字幕颜色设置。 14.为解决教室内设备充分管理控制,需支持可编程的中控系统功能,可自定义中控的按键名称、按键命令码、按键的位置、按键的跳转等功能。 15.具备字幕、台标或LOGO的实时添加编辑功能,支持不少于6路预置位调节,支持不少于8种特效切换功能。 16.支持硬盘存储空间显示功能。 17.需具备软件,硬件接口直连两种方式进行采集教师机教学内容。 18.支持应用程序网络升级模块,可自动检测服务器的最新版本进行一键升级。 二、智能音频处理系统模块: 1.为保证教室内声音采集效果,需具有良好音频处理功能。 2.为保证本地音频采集,及远程互动音频效果,支持浮点运算技术,回声消除(AEC),啸叫抑制(自适应)(AFC),背景降噪(ANC), 3.AEC回声消除,完全消除回声现象,实现真双工功能; 4.AFC啸叫抑制(自适应),有效消除现场扩声的啸叫,提高6-9dB传声增益; 5.ANC背景降噪,-15DB的降噪幅度,最大程度降低环境噪声,大幅提高信噪比; 6.支持语音激励功能,可自由配置对应的串口数据,以实现开启语音时,导播自动切换对应摄像机的拍摄画面。 7.★支持软件调音台功能, 支持音频多模式显示,支持录播模式音频显示、主讲模式音频显示、听课模式音频显示功能模块。支持一键开启关闭所有声音输入输输出。支持视频输出声音的调节、支持音频输出调节,支持声采集通道混音功能调节(提供软件界面高清截图,加盖鲜章,加以验证技术参数)。 三、智能切换系统 1.为保证多种课程模式的录制需求,需支持切换策略,可编辑功能。可以在老师特写、学生特写、教师全景、学生全景、板书特写和老师电脑图像之间进行自动切换,图像切换平滑,没有“跳动”现象,正常情况下出现老师画面,老师使用电脑时能自动切换到电脑画面,学生回答问题时能够自动切换到学生特写画面,老师离开讲台并走到学生中间,摄像机又能切换到学生全景。 2.支持多种视频叠加功能,自动切换的逻辑关系能预先设置,如老师电脑图像显示的时间,学生图像场景的大小,实现多视频叠加的方式等。 3.支持设定时间间隔切换不同视频画面,支持各个视频通道的云台控制,且可以控制不同摄像机的不同控制速度。 4.支持UDP 接收、串口码接收、视频叠加、VGA发生变化等导播切换规则。 四、VGA采集系统 1.为保证优质教学资源录制,需对教师教学内容进行采集,实现双重采集模式软件采集及硬件采集,支持全屏、部分区域屏幕捕获,支持高清、标清双码流实时采集,可以清晰流畅的捕获屏幕中所放的DVD、VCD 以及FLASH动画,支持软硬件同时采集。 2.支持通过教师计算机快捷键控制开始、暂停、停止录制。 3.★提供由国家级别机构颁发与此模块功能一致的计算机软件著作权登记证书复印件,加盖鲜章加以验证。 五、智能构图显示系统 1.需支持师生同屏对话模式(非画中画),当一个学生起立与教师进行连续问答互动时,系统自动构图,呈现师生对话二分屏模式(而非单一的学生全景或特写),生动展现师生面对面教学情境。 2.★提供由国家级别机构颁发与此模块功能一致的计算机软件著作权登记证书复印件,加盖鲜章加以验证。 六、互动系统模块 1.支持视频会议功能。视频会议的协议为国际电信联盟的标准协议H323,且可支持主动呼叫和被动接听功能,可实现音频、视频和数据的点到点或点到多点的通信。 |